Unité 1 : Et vous ?

  Cách học tiếng pháp

Unité 1 : Et vous ?


Corrigé :

Question 1

  1. Réponse libre.

Pour info :

  • TGV signifie « train à grande vitesse ». Il s’agit de trains français qui peuvent rouler à plus de 300 km/h. Il existe deux types « d’ambiances » dans les TGV en France :
  • L’ambiance iDzen qui privilégie le calme et la tranquillité.
  • L’ambiance iDzap qui permet aux voyageurs de se parler les uns aux autres.

1re écoute – Questions 2-3 (travail individuel, correction en groupe classe)

  • Lire les questions 2 et 3 ainsi que les propositions a, b et c et expliquer si nécessaire.
    • Puis procéder à l’écoute en entier du document.
    • Demander aux apprenants de choisir les bonnes réponses de façon individuelle puis faire la correction en groupe classe.

Corrigé :

  1. Les personnes sont dans le train (b).
  2. Elles se présentent (a).

2e écoute – Questions 4-5-6 (travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe)

  • Lire les questions 4, 5 et 6 ainsi que les propositions avant de procéder à l’écoute.
    • Lors de la lecture des questions, insister sur les deux prononciations au masculin et au féminin des adjectifs de nationalité présentés à la question 5. Demander éventuellement aux apprenants de les répéter.
    • Ensuite, procéder à l’écoute du document en entier.

Corrigé :

  1. Photo 1 : Oskar – Photo 2 : Julia et Boris – Photo 3 : Daniela et Alberto – Photo 4 : Adelina.
  2. Adelina est mexicaine. – Alberto est mexicain. – Boris est russe. – Daniela est mexicaine. – Julia est italienne. – Oskar est suédois.
  3. Adelina a 8 ans. – Julia a 63 ans.

Vocabulaire – Question 7 (travail individuel, correction en groupe classe)

  • Lire la question 7 et les propositions a à f et 1 à 3.
    • Laisser quelques instants aux apprenants pour répondre à la question 7 individuellement.
    • Procéder à la correction en groupe classe.

Corrigé :

  1. a, b, d : 2 – c, e : 1 – f : 3

Pour demander de se présenter, se présenter

  • S’appeler / être / avoir
    • Lire en groupe classe l’encadré communication.
      • Demander aux apprenants quel verbe on utilise pour dire son nom et son prénom ou le leur dire (le verbe s’appeler).
      • Lire alors l’encadré conjugaison du verbe s’appeler.
      • Demander ensuite aux apprenants quel verbe on utilise pour dire la nationalité ou le leur dire (le verbe être).
      • Lire l’encadré du verbe être (en bas de la page 21).
      • Demander enfin aux apprenants quel verbe on utilise pour dire l’âge ou le leur dire (le verbe avoir).
      • Lire alors l’encadré du verbe avoir.

Voir Cahier d’activités

Unité 1 exercice de communication page 4 et exercice 3, page 6.


Question 8 (en binômes)

  • Lire la consigne et l’exemple de la question 8.
    • Demander aux apprenants d’y répondre en binômes.
    • Les encourager à utiliser les expressions des différents encadrés de la page.
    • Passer dans les rangs et apporter de l’aide si nécessaire.
    • Lorsque tous les apprenants se sont présentés à leur voisin(e), attirer leur attention sur l’encadré Au fait ! (page 20).

Corrigé :

  1. Réponse libre.

Au fait !

  • Lire l’encadré au groupe classe.
    • Inviter ensuite chaque apprenant à présenter son / sa voisin(e) au groupe classe en utilisant Voici ou Voilà.

PRODUCTION ORALE


Transcription

Exercice 3

  • a français/française
  • b suédois/suédoise
  • c mexicain/mexicaine
  • d allemand/allemande
  • e espagnol/espagnole
  • f italien/italienne
  • g coréen/coréenne
  • h russe/russe

ÉCHAUFFEMENT

Activité 1 (travail individuel, mise en commun avec un(e) autre apprenant(e), correction en groupe classe)

  • Livres fermés, demander aux apprenants quelle est la nationalité de certains d’entre eux.
    • Leur donner du vocabulaire si nécessaire.
    • Noter une phrase au tableau comportant un adjectif au masculin et une autre comportant un adjectif au féminin.
      • Si possible, noter deux adjectifs différents mais de même type, par exemple : « Daniel est danois. Ke est chinoise. »
      • Souligner les deux adjectifs dans les deux phrases notées au tableau et annoncer aux apprenants que ces mots s’appellent des adjectifs et plus précisément des adjectifs de nationalité.
      • Enfin, demander aux apprenants d’ouvrir leurs livres et lire la question 1. Corriger.

Corrigé :

MasculinFéminin
françaisfrançaise
suédoissuédoise
russerusse
italienitalienne
mexicainmexicaine

FONCTIONNEMENT

Activités 2-3

Activité 2 (travail individuel, correction en groupe classe)

  • Lire la consigne de la question 2 et laisser quelques instants aux apprenants pour compléter le tableau à l’aide de la règle avant de procéder à la correction.
    • S’assurer que les apprenants ont compris les règles et la remarque en posant quelques questions.
      • Par exemple :
        • En général, il y a quelle lettre à la fin des adjectifs au féminin ? (Un e.)
        • Quels adjectifs sont des cas particuliers ? (Allemand, espagnol, russe, belge, slovaque, grec, turc, etc.)

Activité 3 (en groupe classe)

  • Demander à un apprenant volontaire d’en lire la consigne.
    • Puis procéder à l’écoute du document.
      • Faire une pause après chaque paire d’adjectifs entendue et demander directement aux apprenants, en groupe classe, si la prononciation est identique ou différente.
      • Enfin, faire réécouter le document, faire une pause après chaque paire d’adjectifs entendue et demander aux apprenants de répéter au fur et à mesure.

Corrigé :

MasculinFéminin
français + e → française
suédois + e → suédoise
mexicain + e → mexicaine
allemand + e → allemande
espagnol + e → espagnole
italien + ne → italienne
coréen + ne → coréenne
russe = → russe
  • Prononciation différente : a – b – c – d – f – g
  • Prononciation identique : e – h

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